桃林中心校层级教研助推教师专业发展进入“快车道”

  桃林中心校重视提高教师专业素养,通过开展层级教研活动全面提升教师教育教学能力,教师专业发展进入“快车道”。 

  一是开展“层级”内功竞赛,丰厚课堂教学功底。扎实进行教学基本功训练,依据学科特点举行“粉笔字、板书设计、教案设计、说课、课堂教学”五项比赛,强化技能训练。制定切实可行的教师专业素养提升计划,与常规教研、“半日教研”相结合,由点到面、由“专一”到“多能”训练教学技能,提高教师的综合素养。教师分类、分期、分批参加基本功训练和上级组织的说课、微课制作、优课评选、小课题及三类项目展示等活动。鼓励教师大胆进行教育教学改革,发挥自身优势形成自己独特的教学风格。 

  二是抓好“层级”师资培训,掌握先进理论与方法。按照上级安排和学校规划,严格落实省、市、县三级培训制度,学习新的教育理论,更新教师教育观念。成立三级培训领导小组,由专职师训人员督查培训纪律,确保各级培训活动按时、有序、有效进行。省级远程研修作为教师培训的“重中之重”,领导干部、教研组长带头参加培训活动。全力支持教师参加各级各类教研活动,采取“请进来、走出去”的方法,邀请外校名师到校“传经”“授课”,或有效利用外出学习机会,学习成功经验,逐级提升教科研水平。 

  三是落实“层级”观评课制度,“梯度”提升课堂教学水平。认真落实学科组、学校教科室、中心校教研室、市教育局教研室“四级听评课”制度,鼓励、支持教师发挥集体的智慧,集思广益,取长补短。定期邀请市教研室到校检查视导,全面评估课堂教学情况,诊断课堂教学病因,指点改进方法。建立常规听评课制度,采用分级实施、分层推进的方法,扎实做好“学科组—学校教导处—中心校教研室—市教育局教研室”“四位一体”的听评课活动,强化教师间的沟通和交流,总结改进教学方法,努力提高教师的课堂教学水平。 

  四是建构“层级”评价体系,激发教师专业发展潜力。制定科学化、规范化教师专业发展评价制度,学生、家长、教师和学校多渠道、多层次参与教师能力评价。导师型、专家型、骨干型等教师分工明确,各司其职置身教科研前沿。努力搭建教师专业发展平台,把品质优良、业务过硬、具有无私奉献精神的专业化教师作为重点培养对象,有目标、按步骤、分批次进行指导和培养。优先推荐专业能力强的教师参加上级组织的各项活动,并在进修学习、评优树先、职称评聘等方面提供优惠政策。(刘先开 周仲声)