皇华小学三举措提高学生朗读的实效性

  为解决语文课堂经常出现教师授课时间前松后紧,不利于提高学生阅读效果的问题,皇华小学采取三项措施提高朗读的实效性。

  一是狠抓学生朗读习惯,杜绝唱书现象。教师在课堂教学中,用表演激活课堂,训练学生朗读的表现力。通过表演,学生可以揣摩人物性格特点,想象当时情景。并用生活解读文本,语文教材上的内容大多与学生生活息息相关,教师在指导学生朗读的时候要让学生联系自己切身的生活经验和生活感受。

  二是给学生充足的朗读时间,讲究少讲多读。学校要求教师给学生充分的时间正确地读课文,读课文时用普通话,声音响亮,吐字清楚,读准字音,不读破句,特别是自学性朗读,让全班学生都读完、读好,而不是只做个读的样子匆匆过场,草草收兵。朗读过程中,留够时间让学生试读、练读,读出感觉,读出味道,读出情趣;让学生读后评议,通过评议,强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。精心设计问题,让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读。让花俏形式的,没有实效的小组讨论让位给读。

  三是灵活运用多种朗读形式,激发朗读兴趣。教师苦练内功,注重范读。讲前范读,主要是低年级学生,目的让学生整体感知课文。讲中范读,主要是篇幅较长的课文,精彩的片段或重要的语句,多在理解课文的基础上进行。讲后范读,具有欣赏性,品位性,提高学生的欣赏水平。同时采用分角色朗读、表演读、赛读等形式激发学生兴趣。针对部分孩子惧怕朗读,缺乏朗读勇气的现象,教师巧妙、机智地诱导评价学生,做到引而不发。(梁顺海)