【基层风采】:古城中学不断强化管理,力促办学效益提升

古城中学不断强化管理,力促办学效益提升

 

古城中学   刘玉贞

                   

    一、在学校管理上,强化班主任职能,实施责任区管理

    坚持突出一个中心“以学生发展”为中心,强化四线管理——“教学常规落实线”、“教师专业发展线”、“学生成长自律线”、“后勤服务保障线”,强调全员育人的理念一直是我们学校坚持贯彻实施的。过去的一学年,我校在学生管理方面的突出做法是:强化班主任职能,实施责任区管理。

    1.抓好班主任队伍建设。班主任是班级管理的第一责任人。我们强化班主任职能,对班主任提出更加严格和具体的要求:

(1)做到“四靠”。靠班,抓学生学习习惯养成;靠责任区,抓学生责任意识培养;靠操,抓学生规范养成;靠集会,抓学生的守纪习惯。四靠的目的是培养学生端正的学习态度,勤奋刻苦的学习精神,学会学习的能力;培养学生学会自律、学会负责、学会做人;规范自我的习惯、服从的习惯、严格自律的习惯。

(2)落实“四个不少于”。每天不少于和两个学生谈心,每周不少于对两名学生进行学业指导,每月不少于对4名学生进行家访,每学期不少于两次家长会。真正把握住每个学生的家庭、家长和学生的心灵,有的放矢的管理和教育学生。

    2.在学生中实施责任区管理。每个学生都具有自我管理的欲望和能力,为此,我校推出责任区精细化管理,向精细化管理要质量,要效益。

   (1)实施分区管理。将校园的一草一木、一砖一石都实施分区管理,落实到级部、处室、班级及学生个人,做到每一项细微工作的具体化、明确化,做到人人都管理,处处有管理,事事见管理。

   (2)细化责任要求。根据学校实际,修订和完善校园精细化管理制度,制定相应的考核细则,做到可行、可检、可操作。除落实常规目标外,做好深化目标管理,做到月月有目标,事事有目标,时时有目标,人人有目标,以目标激励人,以目标引导人,实现学校的自主化发展。

   (3)落实督查评价。学校组成精细化管理工作小组,坚持“问责制”,协调、督促各年级处室有的放矢地开展工作,对每个年级、处室、各个负责人的工作目标,采取定期与不定期相结合的检查方式,细致地对精细化管理的目标进行评价量化,纳入绩效考核。学校成立由学生会组织的校园督查评价小组,挑选责任心强的同学轮流执勤,对各级部、各班级进行公平、公正、公开的管理,让学生参与到学校精细化管理中来,在学校值日、卫生监督、养成评价中发挥重要作用。制定一系列的奖罚政策对优秀者及时、热情地加以肯定、表扬,对于不积极者予以提醒、激励,从而激发起他们的积极性,形成良性循环。

   (4)培养责任意识。学校引领广大师生主动增强责任意识,激发师生充分发挥自己的主体性,细致地做好各项工作。教师要主动承担学生发展的职责,主动解决教育教学问题,把精细化管理推向深入,实现校园的净化、美化、绿化、育人化。

    二、在教学研究上,从常规入手,狠抓落实

    1.用三个“即时”促个性备课与集体备课的有机结合。  

要求全体教师做到:课前课后形成即时交流、即时反思、即时记录的习惯。交流的是备课的思路,重点、难点、易错点的突破方法;反思的是课堂的得与失、知与行,努力做到“学和思”的结合;记录的是交流的内容、反思的结果、改进的方法。在共享同伴学案的基础上,再发挥自身的主观能动性,搞好个案补充,让每一节常态课都上出集体智慧,上出个性风采。

    2.把因材施教、分层教学的意识贯穿于教育教学的全过程。

生源质量差、家长素质不高等原因导致了我校学生基础与城区其他学校学生之间较大的差距。面对着参差不齐的学生,我们只有从抓学生习惯的养成入手,而抓习惯养成,分层教学无疑是一条最行之有效的办法。

    在充分分析的基础上,我们向全体教师提出了必须遵循的教学原则:因材施教、分层教学、分类指导。用多把尺子来衡量不同层次的学生。对待不同基础的学生,提出不同的要求。对有难度的问题,要求一般偏上的同学解决;一般性的问题,我们要求95%的同学掌握;面上的问题要求全部同学掌握。从课堂提问到作业布置都要注重分层设计,分层答题,充分地尊重学生的思考,尊重学生的个性,争取在现有条件下让每名学生都得到不同程度的进步和提高,收获学习的成功。

    3.通过反馈矫正的“五个途径”落实常规检查和评价。即:课堂提问及板书、当堂检测、作业批改、单元(或课时)达标、期中期末考试。善于发现问题,积累问题,及时纠正问题,真正做到堂堂清、日日清、周周清、月月清。 

    4.搞好“三种题型”的积累与设计。即:错题重考、重点题变式考、过关题坚持考。研究错题就是和遗忘作斗争,就是要抓好知识的落实。只有对重要知识点反复考才能培养学生解决问题的能力,让学生对知识融会贯通。只有对单元过关题坚持考才能不断发现问题、解决问题。对重要知识点就要不断的进行梳理、精选、重组、再练。

    5.抓薄弱学科的促进与提高。通过跟踪过关检测、跟踪周六研究课和校内外优质课、跟踪听评课来提高薄弱学科教师的教学质量。

    6.强化几种学科课型研究:语文大阅读课、化学入门课、地理生物学科的兴趣课,打造品牌,形成亮点。